¿Qué Características Debe Tener un Profesor para ser un Buen Profesor?

Si bien un buen docente tendrá un papel fundamental en el desarrollo de sus alumnos, es de vital importancia conocer y aclarar qué se entiende por buen profesor. se puede conciderar a aquellos profesores que destacan por su grado de compromiso con sus alumnos, por su especial dedicación a las tareas educativas,por su vocación como docente; además en particular es importante librarse del prejuicio de que el docente moderno es buen profesor y el que se nuestra conservador es malo, nni tampoco el asimilar que el profesor joven sabe menos frente a un profesor maduro.

Es bien sabido que para obtener buenos resultados es clave que el profesor genere un buen ambiente en la clase, tener vocación e innovar en la enseñanza de los contenidos, establecer los objetivos de aprendizaje que se quieren lograr en las clases, sin pasar a llevar el curriculum y los requerimientos del establecimiento; debe planificar las clases de manera adecuada a las características de los estudiantes, evaluarlos y a su vez utilizar los resultados como un indicador de la efectividad de sus clases y también para ser una guía o pauta a la hora de volver a planificar. asi como como en lo académico, es fundamental que el docente esté a tono con los alumnos, saber como se comunican, comprender y manejar sus códigos y las formas de expresarse, como por ejemplo conocer que es un fotolog o un faceboock; es por esto, que el profesor debe actualizarse el estar alerta de lo nuevo, estar en constante perfeccionamiento, participar de seminarios, en definitiva nunca dejar de estudiar, por un lado para lograr mejores clases, y por otro para conocer mas a sus alumnos, para llegar de mejor forma a ellos.

Un buen profesor cree en que sus estudiantes son capaces de generar aprendizaje como así también el desarrollar al maximo sus habilidades, los invita a explorar y a usar nuevas herramientas, lleva los contenidos a las vivencias cotidianas de los estudiantes, para que los asimilen y se generen aprendizajes significativos.

El profesor también debe tener buena disposición al momento de enseñar, ser responsable, un guía, un facilitador de conocimientos, debe tener buena autoestima para motivar a los alumnos, debe amar lo que hace, el tener vocación, puesto que enseñar no es fácil, ya que de este punto de desprende un sin numero de herramientas que son utilizadas por el profesor, y por ende cabe mencionar que un buen docente puede entregar educación de calidad sin importar el sector social en que uno trabaje; no se justificaría con nada que el profesor no realizace su clase, o que no acompañe a los estudiantes en el proceso de aprenderes su deber el ser competente, aplicar sus conocimientos e ingenio para sacar una clase adelante. Es fundamenmtal que el profesor tiene que confiar en sus capacidades. así como también el ser autocrítico, evaluar día a día, si la forma en que hizo su clase fue la correcta, qué aspectos mejorar y cómo ayudar a quienes les es un poco mas difícil aprender y quedan atrás.

El uso de herramientas tecnologías como material audiovisual, computación, data, entre otros es una buena manera en que el profesor puede establecer nuevas relaciones con los alumnos.

Ahora bién de todos los responsables de la educación, el docente de Educación Fisica es el que más llega al alumno por su tarea al aire libre, sin los condicionantes que sufren en el aula el resto de las materias teóricas. Además por ser el estimulador permanente de la recreación y el promoverdor de la vida saludable dentro de un establecimiento, el educador físico es un líder por naturaleza, y ese ejemplo de liderazgo es lo que necesitan para el desarrollo de los alumnos en todos sus aspectos.
Según un estudio cualitativo sobre profesores encargado por País Digital y Fundación Chile en 2006. Existen variados tipos de profesores que se nombran a continuación:

Apóstol: "Lo suyo es el sacrificio, se entrega por entero. Soporta la dureza de la profesión por la recompensa de formar jóvenes".

Resignado: "Está estancado, no disfruta ni se justifica, sólo aspira a conservar el trabajo, a obtener mejor salario y buena pensión".

Formador "Se considera un civilizador, un misionero en la jungla social. Se enfoca en rescatar a sus alumnos del mundo actual".

Educador: "Al contrario del anterior, busca educar y traspasar conocimientos, pero siempre destaca los obstáculos que se oponen a su tarea".

Ideal: "Ha sabido llevar adelante un proyecto personal en su trabajo. Esto agrega un valor superior a su profesión y reconocimiento".

De nosostros depende el encontrar en cada una de estas descripciones el lugar que ocuparemos ó que queremos ocupar como futuros docentes y por que no tomar lo mas importante de cada una de ellas para así tener un complemento de todas, siendo una herramienta que nos llevará a obtener buenos resultados en la difidil tarea de educar y porque no decirlo ser considerado como un buen profesor.

¿Qué Acciones Concretas Realizarías para Verificar tu Buen Desempeño como Educador?

En definitiva para poder verificar o conocer si mi desempeño como docente es el más adecuado ó está dentro de los requerimientos establecidos por la institución educativa; luego de pasar la unidad correspondiente, a los alumnos les realizaría en primer lugar dialogar con ellos con la finalidad de conocer si los aprendizajes han sido significativos, los aspectos positivos, negativos de la clase, adémás del desempeño del profesor por medio de una lluvia de idaeas que aportarían al mejoramiento de ésta y a través de encuestas conocer la persepción de los alumnos con respecto a mi labor como educador con el propósito formativo de enriquecer el desarrollo profesional continuo. Por otro lado, la motivación que se obtienen al ser reconocido el buen desempeño como docente, además promover el mejoramiento en caso de obtener resultados desfavorables en las evaluaciones relizadas; cabe mencionar que es parte fundamental la auto crítica y la auto evaluación tanto en el profesor de Educación Física, como en todo docente. Bajo esta perspectiva, es bien sabido que para formar a los educandos en personas emprendedoras, debería existir una buena gestión educativa, en todos sus niveles jerárquicos, y de no ser así deben darse profundos cambios, en los que se deben establecer los controles en los establecimientos quienes son los principales responsables de verificar la calidad y nivel del profesorado con el que cuentan y que correspondan con el nivel de excelencia deseado.

Toda la operación en la evaluación docente en la institución educativa, se basa en la confianza en que el Marco de la Buena Enseñanza propicia un desempeño profesional estrechamente vinculado con más y mejores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes www.educrea.cl/avaluacion

La Evaluación del Desempeño Docente debe ser un proceso formativo que busque fortalecer la profesión como educador, en las que el mismo sea capaz de reconocer sus fortalezas y la superación de sus debilidades, con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus alumnos. En el marco de esta búsqueda, surge el concepto de evaluación entendida como el acto de comparar resultados con expectativas, a fin de establecer un tipo valoración como resultado al desempeño docente; aunquela mayor parte del tiempo la evaluación ha estado dirigida a la medición de los resultados del aprendizaje, centrandose principalmente en verificar la calidad del producto, es decir, al rendimiento de los alumnos, cuando también debe estar dirigida a los docentes.

La excelencia empieza con una adecuada evaluación. Evaluar el desempeño del docente no significa proyectar en él las limitaciones del sistema educativo, sino generar logros a partir de una reflexión compartida entre los diferentes actores que participan en este proceso, para posibilitar espacios abiertos para el desarrollo profesional del educador; la evaluación del desempeño docente no tiene una finalidad en sí misma, sino que es un medio para mejorar la docencia, el cual se legitima en la medida en que contribuye a incrementar la autoestima, motivación y el prestigio del educador. Por ende todo esto se verá reflejado en el rendimiento académico del alumno, que a su vez influirá furtemente en el desarrollo integral de éste.

¿Cómo Enseñar para que la Diversidad de Estudiantes Presentes en una Sala de Clases Aprenda?

Algunas de las interrogantes sobre cómo enseñar a la diversidad de estudiantes tanto en una clase, ya sea de Educación Física u otra asignatura, puesto que en las practicas pedagógicas la diversidad del alumnado se a tornado mas un “problema” que un “desafío” para los docentes en la tarea del proceso enseñanza- aprendizaje.

"La actividad física es, en la actualidad, uno de los vínculos más importantes que se tiene entre el ámbito educativo y la motivación del alumnado. Niños, niñas, jóvenes acuden a la llamada del juego y el deporte con mayor facilidad de lo que responden a otras disciplinas curriculares o de entretenimiento". http://www.rieoei.org/deloslectores/506Villena.PDF
En el contexto de la Educación Física, los elementos que utiliza el docente para educar a través del movimiento - danzas, juegos, deportes, contacto con la naturaleza, les permite a los estudiantes participar activamente en los procesos de aprendizaje en estas áreas y a su vez generar aprendizajes significativos.

• Factores que dificultan la visión del docente frente a cada uno de sus estudiantes
  Es la propia postura del alumno que al centrarse en su dificultad para aprender, desconoce sus habilidades y se niega frente a las posibilidades de aprender.
• El modelo de alumno ideal, aquel que no tiene problemas de aprendizaje, problema conductuales, que es responsable, que toda escuela espera encontrar y que todo docente quisiera tener en sus clases.
• La búsqueda de un grupo curso homogéneo, que el curso se encuentre casi en un mismo nivel, tanto académico, como grupo humano; esto conlleva a que en la mayoría de los casos no se reconozcan las posibilidades individuales de cada alumno y sólo se identifique el grupo en su totalidad.
• La diversidad se ha enfocado en muchas ocasiones, sólo como la atención que se debe tener con un grupo específico de alumnos, que son aquellos alumnos con necesidades educativas especiales (generalmente producto de algún tipo de déficit ya sea sensorial, motor o intelectual), y el docente se desvía del concepto de diversidad, si bien este grupo es diverso, pero no hay que olvidar que todos lo somos.
  
  Piaget (1932) dice: “Para descubrirse a sí mismo como individuo particular, lo que se necesita es una continua comparación, resultado de una oposición, de una discusión y del respeto mutuo. Sólo conociendo nuestra naturaleza individual, con sus limitaciones y con sus recursos, nos hacemos capaces de salir de nosotros mismos y colaborar con otras naturalezas individuales. La conciencia de uno es pues, a la vez, un producto y una condición de la cooperación. La autonomía es un poder que sólo se puede conquistar desde adentro y que no se ejerce más que en el seno de la cooperación”

Esto refleja claramente mi forma de ver la manera en que debo actuar a la hora de ejercer como docente, en el momento de estar frente a un grupo de alumnos que a la vez puede ser tan diferente, pero que tiene mucho que entregar y mucho por aprender.
El llevar una práctica pedagógica que contemple la individualidad de los alumnos, es un gran reto y en el cual el docente debe estar preparado, por lo que es de vital importancia centrarse en el alumno y comprometerse con él, sea niño ó adolescente. Tratar de conocer sus particularidades, sus saberes e ignorancias, sus intereses, necesidades, hábitos, entre otros; para así considerarlo como el punto de partida en la enseñanza del alumno.
Los determinados “errores” y “conflictos” que se generan para enseñar, pueden ser interpretados de maneras diferentes según cada docente y de acuerdo con las corrientes por las que se guíe, ya sea constructivista, conductista, humanista, entre otros.
Abordar la problemática de la diversidad en la clase de Educación Física, pensando en una escuela que incluya y no que excluya, tiene multiplicidad de implicancias para el docente. Los esfuerzos deberán centrarse en la búsqueda de estrategias para ayudar a los alumnos para que se puedan desarrollar de manera integral. La Educación Física tiene mucho que aportar a la formación de las personas. Si reconocemos que todo aprendizaje tiene una base biológica que lo hace posible; además el proceso de aprendizaje al no tiene límites de edad, se deben reconocer los importantes logros que posee esta área, que hace grandes aportes tanto al alumno como al hombre en su globalidad, ya que involucra sus características biológicas, cognitivas y socio afectivas, convirtiéndose en una herramienta educativa que integra los distintos componentes propios del ser humano y el medio en el cuál se desenvuelve.
La complejidad del objeto a enseñar debe estar estrechamente relacionada con la capacidad de organización cognoscitiva y motora del estudiante. En la cuál la resolución de tareas motrices como reptar, cuadrupediar, traccionar, lanzar, y algunas mas con mayor complejidad como: crear coreografías, practicar gimnasia rítmica, aeróbica, etc. y la realización de algunos deportes individuales ó colectivos tales como: fútbol, voleibol, básquetbol, atletismo, lanzamiento disco, bala, jabalina, etc. Implica un procesamiento de la información recibida; los alumnos deben ser ó llegar a ser capaces de captar e interpretar las informaciones recibidas y por consiguiente, tomar las decisiones y llevar a cabo los movimientos programados, tomar conciencia de lo que hacen y de lo que consiguen; todo acorde con los requerimientos del docente y del nivel académico en el que se encuentre.
La diversidad es un concepto muy amplio que nos llama a reconocer todo tipo de diferencias, para así no discriminar de ninguna manera. Por lo tanto, cómo enseñar a la diversidad de estudiantes, radica fundamentalmente en conocer a cada alumno, para así lograr llegar a él, utilizando las estrategias adecuadas a las necesidades de los estudiantes así como también de acuerdo con mis requerimientos como docente; además de llegar a ellos con respeto, tolerancia hacia todo lo que el otro es y representa.

¿Cuál es Según tu opinión la forma más justa de Evaluar el Desempeño de un Estudiante?

Para dar respuesta a ésta interrogante que hoy en día es motivo de gran debate, es necesario conocer una definición de lo que significa Evaluar: “La Evaluación ó Evaluar proviene de la antigua palabra Francesa "evaluer", que se define como la valoración de los conocimientos de un alumno ó persona que se encuentra en proceso de aprendizaje”.
Según el diccionario Larousse.

En definitiva Evaluación se puede considerar como la emisión de un juicio con respecto tanto como a la cantidad y la calidad de conocimientos obtenidos por el alumno en su proceso de enseñanza aprendizaje, es la forma por la cuál se obtienen respuestas que se miden de acuerdo a pautas y criterios ya establecidos por el currículo, según los programas de estudio, los objetivos esperados.
"La evaluación" le indica al alumno de forma cuantificable qué tan bueno es su desempeño académico, todo esto dentro de márgenes establecidos tanto por el ministerio como por los propios establecimientos. La recompensa de una evaluación efectiva es que el estudiante sabe de qué modo puede mejorar aún más.
La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida escolar.Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.Siendo la educación una práctica social y la evaluación es uno de sus principales actos, que se lleva a cabo en los establecimientos.
Ketele, describe una serie de estrategias de evaluación, que conforman una buena orientación al momento de definir cual sería el instrumento de evaluación más adecuado:
· “Evaluación clásica puntual empírica: en esta categoría ubica los exámenes escritos tradicionales y la “lección oral” tradicional que denomina “Entrevista libre”. Al respecto de este tipo de evaluaciones señala que a menudo no están establecidos claramente los criterios de evaluación porque muchas veces se trata de criterios implícitos.
· Evaluación centrada en los objetivos: incluye aquí otros instrumentos de evaluación que se diseñan conforme a parámetros más precisos, como los tests o entrevistas centradas en objetivos, así como el análisis de contenidos. Estos instrumentos se caracterizan por poseer criterios explícitos aunque varíe su nivel de puntualización.
· Evaluación durante el proceso: aquí se encuentran diferentes alternativas de observación destinadas a establecer valoraciones a lo largo del proceso educativo. De Ketele denomina a estos instrumentos “observación libre, sistemática y provocada”. http://www.eduplace.com/rdg/res/assess
De la complementación de estos puntos anteriormente mencionados se refleja mi forma de ver cómo evaluaré de la forma más justa a los alumnos; si bien pienso que muchas veces las evaluaciones no reflejan del todo el aprendizaje, ya que a la hora de rendir una de estas evaluaciones pueden afectar varios factores en el buen desempeño de los estudiantes, ya sea por problemas tanto sociales, afectivos, familiares pueden perjudicar a los estudiantes.

Porque evaluar es valorar el trabajo y esfuerzo realizado por quienes se encuentran en proceso de aprendizaje, sin duda condiciona; posee una connotación social puesto que se relaciona con la promoción , con el fracaso escolar, con el éxito, con la deserción, donde elproceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollan en un clima de respeto, colaboración, confianza dentro de un grupo curso, donde el caos, el desorden, los conflictos, problemas de conducta también se encuentran presentes en el contexto educacional y formando parte de las instituciones escolares.La connotación pedagógica porque tiene peso en la conducta de los diferentes actores sociales involucrados en el curriculum .Cuando la evaluación es estudiada como instrumento de selección puede transformarse en una práctica clasificatoria y etiquetadora, en donde las investigaciones psicológicas han demostrado lo importante que es para el estudiante la imagen que los otros tienen de él; lo que muchas veces lleva a los alumnos a sentirse discriminados, marginados, ser objeto de burla lo que impide el desarrollo integral de éstos.Tiene connotación técnica, porque es necesario repensar y recrear instrumentos idóneos y confiables que enriquecen el proceso de enseñanza y de aprendizaje , lo cual determina que el problema técnico dependerá y estará condicionado por los otros aspectos.

El evaluar para mi no sólo significa obtener resultados para situar a los alumnos en una escala de puntaje que los etiqueta como inteligentes y los que no lo son tanto; no todo debe ser medido en el momento de la evaluación fijada por el docente, en la práctica de la educación física como futuros profesores deberíamos evaluar y valorar el progreso, avance y esfuerzo del alumno en la realización de los requerimientos de la asignatura, lógicamente todos estos parámetros dentro de un nivel de exigencia según el nivel cursado, si bien no todos aprendemos con la misma rapidez, como docentes debemos potenciar las capacidades y fortalecer las debilidades de los alumnos y no frustrar ni excluir a aquellos estudiantes que no cumplen con el “prototipo” de deportista, porque no todos gustan de la actividad física con la misma intensidad.
Los estudiantes necesitan examinar su propio trabajo y el avance que pueden lograr; involucrarlos dentro del proceso de valoración y evaluación es fundamental, para hacer de éste un proceso balanceado, y en la medida en que confían en sus conocimientos y en sus capacidades, construyen un aprendizaje significativo y solo se van fijando nuevas metas, al obtener por parte del docente una evaluación que va un poco mas allá que el resultado de la evaluación tradicional que busca la perfección instantánea sino de la evaluación en la cuál también exige, pero que además valora el progreso del alumno que se va dando clase a clase, observando, su interés por aprender, su disposición frente a la actividad a realizar, el compañerismo ( me refiero el ayudar a quien le cuesta un poco más, como por ejemplo al realizar una voltereta), el trabajo en equipo a los deportes colectivos (fútbol, básquetbol, voleibol, entre otros).
Y no olvidar que, estamos Enseñando, ayudando al desarrollo motriz, cognitivo e integral de los estudiantes que los preparará para una integración en sociedad; por lo tanto no se debería marginar y discriminar con evaluaciones que condicionan al ser humano, puesto que No estamos Entrenando y no estamos trabajando con Deportistas, para eso existen todas las actividades extra programáticas ó extra escolares en los establecimientos en los que se busca alto rendimiento, se buscan resultados a nivel competitivo tanto como colectivos, como triunfos individuales.
Nos estamos preparando para ser Docentes, formadores de futuros profesionales y por sobre todo formadores de personas.

¿Cómo se Aprende Educción Física?

La Educación Física se define según http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_F%C3%ADsica como: "Una disciplina científico-pedagógica que se basa en el movimiento corporal para lograr un desarrollo integral y armónico de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del individuo, esto lo va a llevar a manifestarse en la calidad de su participación en los diferentes ámbitos de su vida como son en lo familiar, en lo social y en lo productivo, ya que no es un requerimiento si no una necesidad de la sociedad actual".

Es decir, Educar por medio del movimiento y no sólo en una forma teórica, sino que llevando a la práctica para lograr el aprendizaje esperado; Aprender se puede considerar como un acto de reestructuración de los conocimientos ya existentes en el individuo; Es decir, el aprendizaje se produce cuando el estudiante empieza a comparar y asimilar lo que ya sabe con la nueva entrega de conocimientos y en este punto es donde la educación física rompe esquemas, porque es aquí donde el alumno lleva a cabo una serie de experiencias que van más allá de lo teórico y lo estructurado dentro del aula; el hecho de ya encontrarse en un contexto distinto a la sala de clases le da un sentido diferente a la clase de educación física.

Todo aquello que el alumno deba aprender en educación física lo lleva a la práctica casi de forma inmediata, siendo parte fundamental en su propio aprendizaje y depende de él en su mayoría que lo logre de la mejor manera.

Para mi la Educación Física se aprende en base a dos terías del aprendizaje que son:

• El Aprendizaje Experiencial (experiential learning) se basa en la asunción de que el conocimiento se crea a través de la transformación provocada por la experiencia. La experiencia concreta es trasladada a una conceptualización abstracta la cual es testada activamente a través de nuevas experiencias. El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb (Kolb, 1984) perfecciona el trabajo de otros autores en este sentido como Lewin (1951), Dewey (1938) y Piaget (1978). Se centra en la idea de que el aprendizaje experiencial existe como una forma particular de aprendizaje distinguida por el papel central que la experiencia juega en el proceso de aprendizaje.
  Fuente:Foro Virtual LEARNET - Comunidad virtual en teleformación
  El aprendizaje experiencial mas que una herramienta, es una filosofía de educación, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje "haciendo" que reflexiona sobre el mismo "hacer". Esta modalidad no se limita a la sola exposición de conceptos, sino que a través de la realización de ejercicios, simulaciones o dinámicas con sentido, busca que la persona asimile los principios y los ponga en práctica, desarrollando sus competencias personales y profesionales. Lo anterior ocurre siempre y cuando se tenga un adecuado proceso de reflexión y de voluntad de experimentación por parte de quien aprende. http://www.gentedetradicion.org/Textos/Articulos/EL%20APRENDIZAJE%20EXPERIENCIAL.pdf
• TEORÍA OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA. Es famoso por sus estudios sobre el aprendizaje observacional, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento.
  El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el que lo observó puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo. De acuerdo a Bandura, los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y significativos como los efectos del aprendizaje directo. Los procesos simbólicos pueden originar la adquisición de respuestas nuevas. http://www.cuauhtemoc.edu.mx/puebla/psicologia/pagina/html/Biografia.html

A mí parecer de aquí se desprende fundamentalmente tanto el Aprender como el Enseñar Educación Física, ya que por medio de la observación podemos aprender a realizar una voltereta y además complentada con el aprendizaje experiencial que sería la ejecución de ésta el aprendizaje sería más efectivo y porque no decirlo más rápido y significativo, que siendo sólo teórico.

No hay que olvidar el rol fundamental que juega el docente en este tipo de aprendizaje, ya que es él quién debe entregar las herramientas necsarias para poder llevar a cabo una buena clase de edcucación física, no basta sólo con la disposición de los alumnos para aprender.

Es necesario también que en la clase se genere un clima de verdadero respeto y compromiso por parte de los alumnos, puesto que en cualquier clase, juego ó disciplina a realizar se pueden producir lesiones en los alumnos, debe existir una conciencia por parte de ellos y un respeto por su cuerpo y por los demás compañeros; el trabajo en equipo es primordial, la disposición, la coperación la entrega del profesor y la confianza son pilares esenciales para aprender educación Física.

¿Qué Significa para ti Enseñar Didáctica?

Antes de poder dar una respuesta concreta de lo que significa para mi enseñar didáctica es necesario conocer la definición de ésta.

• 
  La Didáctica se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza y aprendizaje. ...es.wikipedia.org/wiki/Didáctica
  Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos. ...tecnologiaycultura.ajusco.upn.mx/alumnos/007.doc
  Ejercicio contrario a la formalidad – aprendizaje-, que se basa en la simulación de la realidad para generar enseñanzas.dieumsnh.qfb.umich.mx/bioquimica/glosario.htm

A lo largo de la historia de la educación se muestra una vasta gama de modelos didácticos que han existido; ciertamente la mayoría de éstos, se centraba en el profesorado y en los contenidos, sus aspectos metodológicos, el contexto; pasando el alumnado a un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales, los modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad, mediante el descubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación.(modelo mediacional)
Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos didácticos sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Cabe señalar que el ser humano como no aprenden todos por igual con la misma rapidéz se destacan tres tipos de didáctica:
Didáctica general, aplicable a cualquier individuo.
Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo.
Didáctica especial, que estudia los métodos específicos de cada materia.

De los cuales como un futuro docente se deben tener como pilar fundamental, para una buena entrega de conocimientos y una llegada adecuada con los alumnos; el saber identificar a cada uno de ellos como seres únicos e irremplazables en su esencia y por lo tanto la aplicación de estos modelos es la base de un aprendizaje que los guiará a una formación integral.

En base a la didáctica se desprenden tres modelos de referncia
Modelo "Normativo, Reproductivo o Pasivo" (centrado en el contenido): La enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. La pedagogía es entonces el arte de comunicar, de "hacer pasar un saber".
El Profesor muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica.
El saber ya está acabado, ya esta construido.

Modelo "Incitativo, o Germinal" (centrado en el alumno): El docente escucha al alumno, sucinta su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación; El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada).
El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estuctura propia de ese saber pasa a un segundo plano).
Modelo "Aproximativo o Constructivo" (centrado en la construcción del saber por el alumno): Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir nuevas.
El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (acción, formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología).
El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute.
El saber es considerado en lógica propia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica

Estos tres modelos se extrae o fundamenta mi forma de ver lo que para mi significa enseñar didáctica, es un complemento, ya que es necesario para poder enseñar a realizar una ejecución de una disciplina determinada en educación física debo centrarme tanto en el alumno, como en el contenido, en sus nececidades y en lo que quiero lograr como, que sería el aprendizaje del estudiante y que no sólo sea una reproucción automática de conocimientos, que genere un cambio en su conducta, forma de ver y desarrollar su personalidad; que sea capaz de contribuir a su propio aprendizaje.

Para que exista un verdadero aprendizaje , debe darse un cambio en la forma de transmitir los contenidos, y en este sentido el docente de educación física es quién posee o debería tener la mayor cantidad de herramientas para lograrlo, ya que el sólo hecho de estar en un contexto distinto al de estar dentro de la sala de clases le da un grado de ceracnía diferente al del resto del profesorado; el ser creativo, asertivo, dinámico, motivador, su actitud frente al grupo curso y su capacidad de entrega para con sus alumnos es importante para que se produzca tan deseado aprendizaje.

El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.

El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz.

La creación de estas actividades como complemento a la entrega de conocimiento amplía la visión de los alumnos y genera aprendizajes a veces más significaticos que el solo escuchar al profesor trasmitir conocimientos.

Se debe tener en cuenta que el profesor debe mantener el orden y el respeto.Mientras tanto los alumnos deben tener presente que tienen derecho a la recreación, al aprendizaje de forma lúdica, pero sin faltar a las normas establecidas por el docente.

¿Cómo Promover un Ambiente adecuado para el Aprendizaje?

Un adecuado clima favorece el aprendizaje, dependiendo éste del docente dentro del aula, quien es el encargado de velar por el desarrollo de los estudiantes; que se cumplan las reglas y normas establecidas por el establecimiento y dentro de su misma sala de clases; que sean organizados, creativos, partícipes de su propio aprendizaje que trabajen en equipo, son algunos de los aspectos fundamentales para la consecución de metas dentro del aprendizaje, tanto para el estudiante y para el docente quien cumple un rol fundamental en este proceso.
Las habilidades que el docente debe desarrollar para promover un clima adecuado para el aprendizaje es un reto y requiere de la colaboración de todo el establecimiento, es un trabajo en conjunto en el cual el profesorado crea estratégias que estimulen a los alumnos a ser partícipes de su propio aprendizaje, siendo el docente un facilitador de conocimientos, un guía, que permita instancias en las cuales los alumnos sean capaces de expresarse, debatir, dudar, organizar sus propias actividades. Todo ésto en un marco de respeto mutuo, confianza y todos los valores ya adquiridos por el alumno ya sea desde su hogar ó lo entregado por los docentes.
Así mismo, el profesor debe anticiparse también, en la medida de lo posible, a los eventuales problemas que pudieran impedir el funcionamiento adecuado del grupo curso y para así ofrecer soluciones ajustadas a las demandas particulares de sus alumnos.
Una de las estratégias que podrían utilizar los docentes para crear buen clima para el aprendizaje, es que trabajen en equipo; el llamado Aprendizaje Cooperativo lo enuncia la teoría Gestalt, "el todo es mas que la suma de las partes". En efecto, el trabajo cooperativo propicia la sinergia.
El aprendizaje cooperativo favorece la integración de los estudiantes. Cada alumno aporta al grupo sus habilidades y conocimientos; ésta quien es más analítico, quien es más activo en la planificación del trabajo o del grupo; quien es más sintético, facilita la coordinación; quien es más manipulativo, participa en las producciones materiales. Pero lo más interesante, según las investigaciones realizadas (Joan Rué, 1998), es el hecho de que no es dar o recibir ayuda lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de necesitar ayuda, la necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo en verbalizar y tener que integrar la ayuda de quien lo ofrece en el propio trabajo. La retroalimentación es un elemento clave para explicar los efectos positivos del aprendizaje cooperativo.
El trabajo de cooperativo aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje: los objetivos de trabajo autoimpuestos por los propios alumnos, potencian más el esfuerzo para conseguir buenos resultados que los objetivos impuestos desde el exterior.
www.idoneos.com/index.php/concepts/gestalt
el trabajo cooperativo generalmente se reflejado en la clase de educación física, puesto que la mayoria de las actividades son realizadas o programadas para el trabajo en equipo, ya sea en deportes colectivos o disciplinas específicas (gimnasia artística, ballet, esgrima, golf, etc.)
es fundamental éste tipo de trabajo para el docente de educación física, porque si bién el que entrega los conocimientos es él, necesita de la colaboración y participación de toda la clase, el se creen equipos de fútbol, voleybol, grupos de gimnasia, entre otros; el hecho de que trabajen juntos los motiva a superarse, se esfuerzan más, y de cierta manera los obliga a aplicar los aprendido, porque al trabajar juntos de todos depende el exito que tenga el grupo ya sea en una calificación ó bien en la muestra del colegio.
En ocasiones, en algunas clases, se puede ver una total participación de los alumnos, pero ésto es producto de que éste se encuntra con la lista en la mano, esto se puede deber a que el profesor es autoritario que puede creer que el almno sólo eschucha y reproduce lo que él expone; por lo tanto no se crea el ambiente necesario ni para la convivencia en el aula, ni para el aprendizaje del alumno. el docente debe dar confianza, crear espacios de expresión, ser reponsable, repetuoso ir entregando a medida que avance el curso, . De esta manera se motiva más al aprendizaje que siendo un dictador de conocimientos.
Nunca olvidar que en la recreación y el esparcimiento también se pueden lograr aprendizajes.
No están de más los juegos para participar, representaciones de la misma materia que se está pasando, lanzar la bola a alguien para que responda alguna pregunta, entre otros.


Existe un detalle fundamental, que va de la mano con cualquier estratégia ó técnica que se utilice para estimular el apendizaje del alumno; y ésta es "La actitud del Docente". Se tiene que mantener abierto a todos los comentarios que surjan en clase, sin despreciar o discriminar alguno. Además debe ser activo, dinámico, moverse, no quedarse estático, demostrar el interés que se tiene por que los alumnos aprendan, cuestionar las respuestas, hacer pensar al alumno, ponerlo en jaque, conservando siempre la línea del respeto entre alumno y profesor.
Para promover la participación en clase y el aprendizaje de los alumnos, no hay que olvidar que actitud y destreza van de la mano, tratando de encontrar un equilibrio para así obtener buenos resultados.